哎呀，说到让孩子学仿写，特别是朱自清先生美的《春》，让一年级的小豆包们来写，这可不是个轻松的活儿啊！我琢磨着，好多家长拿到这题目，估计头都大了。什么“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，这比喻多高级，一年级孩子哪懂啊？别急，咱们今天就来掰开揉碎了聊聊，怎么把这事儿变得像搭积木一样有趣，让孩子们也能写出自己的“小春天”。
你想想，一个六七岁的孩子，他的世界是什么样的？是动画片里的英雄，是幼儿园滑梯上的笑声，是手里那块刚融化的巧克力。让他去理解“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”，这有点像让他解微积分，太难了！咱们第一步，不是教他写，而是带他去“感受”。
周末别总闷在家里了，拉着小家伙的手，去楼下公园，去郊外田野，甚至就在小区的花坛边，来个“五感大探险”吧！这才是费曼学习法的精髓——用最简单的话，把一个复杂的概念讲明白，而讲明白的前提，是你自己真的懂了。对咱们和孩子来说，春天这个“概念”，就得靠亲身体验来懂。
就这么一趟“探险”下来，孩子脑子里就不是空的了。他脑子里有画面，有声音，有味道，有触感。这时候你再跟他说：“宝宝，我们今天要把你看到的、听到的、闻到的春天，写下来，就像画画一样，好不好？” 他肯定眼睛一亮，觉得这事儿好玩！
好了，有了生活体验的基础，咱们再回过头来看《春》的第三、四自然段。这两段是写春天的花草，写得可真美。但咱们不能直接让孩子抄，那叫作弊，不叫仿写。仿写是“学样子”，不是“抄内容”。咱们得把朱自清先生的“高级句子”，拆成孩子能理解的“积木块”。
“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”
这段话信息量好大啊！咱们一句一句来拆解，看看怎么把它变成一年级孩子的“仿写句式”。
原句：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”
这个“你不让我，我不让你”太生动了，把树拟人化了。一年级孩子最喜欢这种小动物、小植物会说话的游戏。咱们可以引导他：
你看，这么一改，句子就活了，而且完全是孩子自己的语言。他没有用“赶趟儿”这个词，但他用“抢着呢”、“急着叫醒呢”表达了同样的意思，这就是进步！
原句：“红的像火，粉的像霞，白的像雪。”
这是典型的比喻句，是仿写的重点，也是难点。直接说“像火、像霞、像雪”，孩子可能没概念。咱们得从他的生活经验出发。
这里有个小技巧，就是给孩子准备一些“比喻词库”，用图片或者实物来辅助。比如：
原句：“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”
这句是写动态的场景，充满了生命力。怎么让孩子也写出这种动态感呢？很简单，让他变成“小导演”，指挥镜头。
把它们串起来：“草地上，有一只小蚂蚁在搬东西，有两只七星瓢虫在晒太阳，还有几只小蝴蝶在跳舞。” 这样一来，画面感不就出来了吗？比“成千成百”的气势可能差了点，但那是朱自清先生的春天，这是孩子的春天，真实又可爱。
原句：“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”
这句的精妙之处在于“眨呀眨”，把静态的花写活了。对于一年级孩子，我们可以简化一下，重点放在“像什么”和“在做什么”上。
“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出婉转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。”
这段写的是春风，更抽象了。怎么让一年级孩子理解“像母亲的手抚摸着你”？这可得费点劲。
原句：“像母亲的手抚摸着你。”
这是一个非常温暖、非常私人的比喻。直接让孩子理解“母亲的手”可能有点难。我们可以换成他熟悉的、能带来舒服感觉的东西。
这样一来，就把抽象的“母亲的手”具象化成了孩子能感知到的事物，他写出来的句子自然就充满了真情实感。
原句：“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香……”
这个是写气味，我们在第一部分的“五感大探险”里就铺垫过了。现在就是让孩子把他闻到的味道说出来。
这里鼓励孩子加入自己的想象，比如“妈妈刚晒过的被子味”，虽然可能不是春天的典型气味，但这是他心中“好闻”的味道，写出来会特别可爱。
原句：“鸟儿……唱出婉转的曲子……牧童的短笛，也成天嘹亮地响着。”
这段是写声音。让孩子模仿各种声音，是他最擅长的游戏了。
好了，前面的铺垫都做好了，现在可以让孩子动笔了。记住，千万别一开始就要求他写一大段。对一年级孩子来说，能写好一两句，就是巨大的成功了！
咱们可以分步骤来：
你看，这个过程就像滚雪球，越滚越大。而且每一步都是在前一步的基础上增加，不会让孩子觉得无从下手。当他写完这几句，你可以指着他的本子，用惊喜的语气说：“宝宝你看，你把春天写活了！这里有小喇叭，有小蜜蜂，还有小草的衣服，妈妈都看到你写的春天了！” 这种及时的、具体的表扬，比空洞的“你真棒”要有用一百倍。
我还想到一个特别有意思的方法，就是“句子接龙”。你先说一句“春天的小草”，让孩子接“春天的小草是绿色的”，你再接“春天的小草从土里钻出来”，他再接“春天的小草软软的，像地毯”。这样你一句我一句，轻松愉快，还能启发他的思路。等接得差不多了，把这些句子连起来，就是一段很棒的仿写了。
给各位宝爸宝妈提个醒，咱们在辅导孩子仿写的时候，千万别踩这些坑：
| 误区 | 正确做法 |
|---|---|
| 1. 追求“标准答案” 非得让孩子用“红的像火”这样的比喻，否则就错。 | 鼓励“个性表达” 只要孩子能说出“红的像苹果”，就是了不起的进步！保护他的想象力比什么都重要。 |
| 2. 过于“纠错” 孩子写了个错别字，或者句子不通顺，马上就打断，一顿批评。 | 先肯定，后建议 先让他把话说完，表扬他写得好的地方，再用商量的语气说：“这个地方如果这样说，会不会更好听一点？” |
| 3. 代替孩子写作 看孩子写得慢，或者不满意，就直接拿起笔帮他写。 | 做“脚手架”，不“代劳” 你可以提示他：“你想写花，那花是什么颜色的呀？像什么呢？” 引导他自己思考，而不是直接给答案。 |
| 4. 任务量过大 要求一次必须写够多少字，或者必须写好几段。 | “少量多次” 每天只写三五句话，写得少没关系，关键是让他保持对写作的兴趣。兴趣是最好的老师。 |
| 5. 拔苗助长 总想让孩子写出超出他年龄水平的句子，用很多成语和复杂的修辞。 | 说“孩子的话” 一年级孩子的语言就是简单、直接、充满童趣的。别逼着他去模仿大人的腔调，真实、朴素的美，同样动人。 |
让一年级孩子仿写《春》，目的不是为了让他们成为小作家，而是为了让他们学会用文字来表达自己的眼睛看到的、耳朵听到的、心里感受到的世界。这个过程，是发现美、感受美、创造美的过程。我们家长要做的，不是拿着一根鞭子在后面赶，而是牵着他们的小手，在春天的田野里，一边散步，一边捡拾那些闪光的词语，用它们，搭起属于自己的、独一无二的文字小屋。
别再焦虑了。找个阳光明媚的下午，带上你的小宝贝，去和春天约会吧！说不定，你会发现，那个在你身边蹦蹦跳跳的小不点，比你想象中，更能写出动人的春天。
