六年级仿写句子专项训练
哎，六年级的孩子学语文，最头疼的怕就是仿写句子了吧？我家那小子，以前一遇到仿写就抓耳挠腮，要么写得干巴巴的，要么直接照抄，一点自己的东西都没有。后来我琢磨着，光靠刷题肯定不行，得让他真正明白什么是仿写，怎么才能写好。今天就把我这“过来人”的经验，还有费曼学习法里“用教来学”的思路，跟大家好好聊聊，怎么帮孩子把仿写这关给过了。
咱们先得搞明白，仿写到底是个啥。说白了，仿写就是“照葫芦画瓢”，但这个“瓢”画得好不好，可就看出功夫了。它不是让你一字不差地抄，而是让你学习人家那个“葫芦”的形状、颜色、花纹，自己画出一个既像它又有自己特色的“瓢”。对于六年级的孩子来说，仿写句子是提升语言表达能力、积累好词好句、甚至学习写作手法的“敲门砖”。你想想，连人家怎么把话说得通顺、说得漂亮都学不会，自己写的时候能不“词穷”吗？
一、 仿写，到底要“仿”什么？—— 咱们得门儿清！
很多孩子一拿到句子，就盯着字眼看，结果仿出来的东西四不像。仿写要仿的门道可多了。咱们得带着孩子，像侦探一样，把原句的“秘密”给挖出来。我总结了一下，大概有这么几个方面：
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仿“结构”：这是最基础的。比如原句是“因为…………”，你就得用“因为…………”来仿；原句是“不仅……而且……”，你就得用“不仅……而且……”。这种关联词的运用，能让孩子把话说得更完整、更有逻辑。我家小子一开始就爱用“”，后来我专门让他练这种结构，说话写作文都清楚多了。
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仿“修辞”：这个就高级一点了。比喻、拟人、排比、夸张……这些都是让句子“活”起来的魔法。比如“春天像个害羞的小姑娘，悄悄地来了”，这是拟人。你就可以让孩子想想，夏天像个什么？像个热情的小伙子？像个大火炉？让他自己去想，去写，这就比干巴巴地说“夏天很热”有意思多了。
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仿“句式”：就是句子的“骨架”。是陈述句还是疑问句？是“把”字句还是“被”字句？是长句还是短句？有时候，一个简单的句式变换，就能表达不同的语气。比如“我把作业做完了”和“作业被我做完了”，强调的重点就不一样。
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仿“意境”和“情感”：这个是最难，也最能体现水平的。比如原句“夕阳西下，天空被染成了一片橘红色，美丽极了。”它不仅说了景色，还带了点赞叹的情感。仿写的时候，就不能只写“太阳下山了，天空是红色的”，你得引导孩子去观察，去感受，把那种“美”和“赞叹”也写出来。
二、 “费曼学习法”来帮忙！—— 让孩子当“小老师”
说到费曼学习法，核心就是“如果你不能简单地解释一件事，你就还没有真正理解它”。用在仿写句子训练上，简直太合适了！怎么用呢？很简单，就是让孩子把仿写的思路讲出来，讲清楚了，说明他真懂了；讲不清楚，那说明他还在云里雾里，咱们就得再帮他梳理。
具体怎么操作呢？比如，我给孩子一个句子：“春天的小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。” 我会先让他读一遍，问他：“宝贝，你看这个句子，你觉得它写得好不好？好在哪里？”
他可能会说：“好，因为它把小草写活了。” 我接着问：“怎么写活的呀？” 他可能会说：“因为它用了‘偷偷地’和‘钻’。” 嗯，这就有点意思了。我再追问：“‘偷偷地’和‘钻’，这两个词让你想到了什么？你觉得小草像什么？”
这时候，他就会开始想象，可能会说：“小草像个小调皮，怕人发现它似的。” 或者“小草像个大力士，使劲儿往上顶。” 你看，通过这样一问一答，孩子不仅发现了原句用了拟人的修辞，还自己理解了这种修辞的好处，甚至已经开始构思自己的句子了。这个过程，比直接告诉他“这是拟人，你要用拟人”有效多了！
等他仿写完，比如他写：“秋天的小叶子悄悄地从树上飘下来，打着旋儿，像一只只蝴蝶。” 我就让他再给我讲一遍：“你为什么用‘悄悄地’和‘飘’？为什么比作蝴蝶？” 当他能把这些“为什么”讲清楚，甚至还能说出“我想表现小叶子飘落时的那种轻快和美丽”的时候，这个仿写任务，才算真正完成了。
三、 专项训练，循序渐进—— 从“扶”到“放”
仿写句子不能一蹴而就，得像爬楼梯一样，一步一步来。我给孩子设计了几个阶段的训练，感觉效果还不错。
第一阶段：基础结构仿写——“照猫画虎”
这个阶段，主要就是练“结构”和“句式”。给孩子一些简单、典型的句子，让他们模仿固定的格式来写。比如：
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原句：妈妈一边织毛衣，一边看电视。
仿写：爷爷一边喝茶，一边看报纸。
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原句：这本书不仅有趣，而且还能学到知识。
仿写：这个公园不仅漂亮，而且还能锻炼身体。
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原句：即使天气很冷，他依然坚持锻炼。
仿写：即使题目很难，我依然没有放弃。
这个阶段，要求不用太高，只要格式对，意思通顺就行。主要是让孩子熟悉这种“模仿”的感觉，建立信心。
第二阶段：修辞手法仿写——“锦上添花”
孩子对结构熟悉了，就可以开始挑战修辞了。这个阶段，我会把不同修辞的句子分类，让孩子专项练习。
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比喻句：原句：平静的湖面像一面大镜子。
仿写：（引导孩子观察不同事物）弯弯的月亮像一条小船。/ 孩子的笑脸像一朵盛开的向日葵。
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拟人句：原句：风儿唱着歌，唤醒了沉睡的大地。
仿写：（引导孩子赋予事物人的动作或情感）小溪哼着歌，快乐地奔向远方。/ 花儿在向我们点头微笑。
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排比句：原句：下课了，同学们有的在跳绳，有的在踢毽子，有的在聊天。
仿写：（引导孩子列举多个同类事物）公园里，有的老人在打太极，有的老人在下棋，有的老人在散步。
这个阶段，我会鼓励孩子多观察生活，从身边的事物找灵感。比如看到天上的云，会问：“你觉得那朵云像什么呀？”看到下雨，会问：“雨滴落下来，像在干什么呀？”
第三阶段：综合意境仿写——“脱胎换骨”
这是最高阶的阶段，要求孩子不仅要仿结构和修辞，更要仿出那种“味道”和“感觉”。这种句子往往比较长，描写也比较生动。比如：
原句：“秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的叶子像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”（选自《秋天的雨》）
要仿写这个句子，就不能只写“秋天，银杏树叶黄了，枫树叶红了”。得引导孩子：
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先抓住“秋天的雨”这个主体，它像什么？（像画家？像魔术师？）
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它把颜色给了谁？（可以选孩子熟悉的景物，比如菊花、橘子、稻田等）
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这些景物拿到颜色后，变成了什么样？像什么？（用上比喻）
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这个变化带来了什么感觉？（比如，菊花带来了秋天的美丽，橘子带来了秋天的香甜）
孩子可能会仿写：“秋天的风有一支神奇的画笔。你看，它把金色给了稻田，金色的稻浪翻啊翻啊，翻来了农民伯伯的笑脸。它把紫色给了葡萄，紫紫的葡萄像一串串珍珠，挂哇挂哇，挂满了整个葡萄架。”
你看，虽然句子不完全一样，但那种生动、形象，充满画面感和情感的感觉，就仿出来了。这才是真正的高手！
四、 常见“坑”与避坑指南—— 家长得“支棱”起来！
训练过程中，孩子肯定会出各种问题，咱们当家长的，得提前知道这些“坑”，才能更好地引导他们。
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常见问题
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具体表现
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避坑指南
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生搬硬套，不结合实际
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比如原句写“小草”，他也写“小草”；原句写“春天”，他也写“春天”，完全没自己的想法。
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鼓励孩子替换自己熟悉的事物。原句写“小草”，你可以问他：“除了小草，夏天还有什么植物？”引导他用“荷叶”、“柳树”等来仿写。
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词不达意，逻辑混乱
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比如用“因为”开头，后面却没有“”；或者把两个毫不相关的事情用关联词硬连起来。
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让孩子先说一句完整的话，再用关联词去连接。比如先说“我肚子疼”，再说“因为我吃了太多冰淇淋”，这样逻辑就清楚了。
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修辞滥用，堆砌辞藻
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为了用比喻而用比喻，句子写得花里胡哨，但一点也不自然，甚至有点可笑。比如“我的书包像一座大山”，明明书包不大。
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引导孩子观察事物之间的相似点，要合情合理。告诉孩子，好的修辞是为了让表达更生动，不是为了炫技。
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一看到稍微复杂点的句子就头疼，说“妈妈，我不会”，直接放弃。
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降低难度，分解步骤。比如把长句子拆成短句子，先仿一部分，再仿另一部分。多鼓励，多表扬，哪怕他只仿对了一个词，一句短语，也要肯定他的努力。
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说实话，辅导孩子写作文，尤其是仿写，确实挺考验耐心的。我有时候也会着急，也会忍不住想发火。但后来我想通了，孩子不是机器，他需要时间，需要引导。咱们当家长的，与其在那儿干着急，不如蹲下来，陪他一起观察，一起思考，一起“玩”句子。当你把仿写当成一种乐趣，而不是一种任务的时候，孩子自然也就没抵触了。
我记得有一次，我们仿写关于雪的句子。原句是“雪花纷纷扬扬地从天上飘下来，给大地盖上了一层厚厚的棉被。” 我家小子一开始说：“雪花从天上掉下来，地上有雪。” 我没有批评他，而是带他到阳台看雪，让他感受“纷纷扬扬”是什么样，让他摸摸“厚厚的棉被”是什么感觉。我又问他：“你觉得雪花像什么？像盐？像糖？还是像羽毛？”
那天，他特别兴奋，最后写出了：“雪花像一群调皮的小精灵，跳着舞，从天上飞下来，给光秃秃的树枝穿上了洁白的婚纱。” 虽然用“婚纱”形容树枝有点出奇，但那种想象力，那种情感，真的让我很惊喜。那一刻，我觉得，所有的等待和引导，都是值得的。
各位家长，别急，慢慢来。仿写句子，就像给孩子一把打开语言世界大门的钥匙。咱们要做的，就是耐心地教他怎么用这把钥匙，鼓励他自己去推开那扇门，去发现里面的精彩。可能过程会有点曲折，但只要方法对了，孩子对语文的兴趣，自然而然就培养起来了。这比多做十道题都有用，你说是不是这个理儿？
