说起来，朱自清先生的《春》，那可是咱们语文课本里的老朋友了。每次读到“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”，心里头就跟着活泛起来。尤其是第三、四自然段，写春草、春花，那叫一个鲜活，简直能闻到泥土的味儿，能看到草叶尖儿上的露珠。这不，最近我琢磨着，要学着先生的手笔，自己也写写春天。可真要动笔，才发现“仿写”这事儿，说难不难，说易不易。难在要抓住那股“劲儿”，易在先生已经把春天的骨架搭好了，咱们往里填肉就行。今天，我就把自己琢磨的一些仿写句子和心得，跟大伙儿唠唠，权当是个学习笔记，也希望能抛砖引玉。
我一开始也犯嘀咕，都什么年代了，还仿写？后来一想，这跟学画画一个道理。谁学画不是先从临摹大师的画作开始？先一笔一画地学结构、学笔触，等心里有了数，才能自己挥洒自如。朱自清先生的《春》，就是写景状物散文里的“大师之作”。他用的那些词语，那些句式，那种能把景物写活了、写出情感来的本事，都是咱们可以学、可以“偷师”的。仿写，不是为了照葫芦画瓢，而是为了“偷”他的“法子”，学他的“眼力”，以后自己看春天，写春天，就能多一个角度，多一分神采。
咱们先来看原文第三自然段，写春草的：
“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。”
这段话，妙就妙在一个“钻”字，还有那种从静态到动态的转换。小草是静态的，但“偷偷地钻”这个动作，赋予了它生命，像个调皮的孩子。视角从“一小片”拉到“一大片一大片满是的”，视觉冲击力就出来了。人的活动“坐着，躺着……”和风的感觉“轻悄悄的，草软绵绵的”，把人的感受和景物的感受融合在一起，春天一下子就变得可亲可近了。
怎么仿写呢？我试着从几个不同的角度去想，比如，换个地点，换个心情，或者换个观察的视角。
我住的地方附近有个小公园，草坪是人工修剪的，但春天一到，那些草也不甘示弱。我就想，能不能把这种感觉写出来？
“小草悄悄地从松软的泥土里探出头来，怯生生地，带着点鹅黄。花坛边，石径旁，看去，一块一块连成片。孩子们在上面追逐嬉闹，年轻的情侣依偎着说笑，老人们则安详地坐在旁边的长椅上，看着这一切。阳光暖洋洋的，草叶毛茸茸的。”
这里，我把“钻”换成了“探”，感觉更符合城市小草那种小心翼翼又充满生机的状态。“一大片一大片”换成了“一块一块连成片”，更贴近小公园的格局。人的活动也换成了更符合公园场景的“孩子们追逐嬉闹，情侣说笑，老人安详坐着”，最后的感觉也从“风轻悄悄”变成了“阳光暖洋洋”，整体氛围更柔和、更生活化。
有时候，去郊外爬山，雨后的春草又是另一番景象。泥土湿润，草叶上挂着水珠，空气里都是青草和泥土的味道。
“小草欢快地从湿漉漉的泥土里冒出来，亮晶晶的，水灵灵的。山坡上，沟壑里，望去，一洼一洼铺满了。踩上去，脚底软软的，还能感觉到泥土的弹性。深吸一口气，满是青草和泥土的芬芳，心也跟着醉了。”
这次，我用了“欢快地冒”，雨后的草，劲儿头特别足，感觉像是刚睡醒，精神头十足。“一大片”换成了“一洼一洼”，因为雨后低洼处积水多，草长得更茂盛。人的活动从“打滚、赛跑”变成了“踩上去”，更侧重于触觉感受。加上了嗅觉和内心的感受“满是青草和泥土的芬芳，心也跟着醉了”，让情感表达更直接。
不是人人都有机会去公园、去山野。春天就在身边。比如，我在阳台上种了几盆薄荷，春天一到，那股劲儿，蹭蹭地往上长。
“小草（薄荷苗）争先恐后地从花盆的土里挤出来，密密匝匝的，绿得发亮。窗台上，花架边，瞧去，一盆一盆都是生机。伸手摸一摸，叶片带着绒毛，凉凉的，还带着一股清冽的香气。阳光透过玻璃照进来，叶片上的脉络都看得清清楚楚，可爱极了。”
这个就更“微观”了。用“争先恐后地挤”，写出了薄荷生长的迅猛和密集感。“一大片”换成了“一盆一盆”，符合阳台的场景。人的互动变成了“伸手摸一摸”，感受叶片的触感和香气，还观察到了叶片上的“脉络”，观察得更细致了。这种从身边小景入手的仿写，更能体会到“处处皆春”的道理。
再来看第四自然段，写春花的。这段更是色彩斑斓，热闹非凡。
“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”
这段的精华在于“拟人”和“比喻”。你不让我，我不让你，把花写活了，像一群比赛着谁更美的姑娘。红的、粉的、白的，用最常见的事物作比，形象生动。蜜蜂“闹着”，蝴蝶“飞来飞去”，是动态的点缀。最后野花的比喻“像眼睛，像星星，还眨呀眨”，更是神来之笔，写出了野花的灵动和数量之多。仿写这段，就得抓住这几个特点：花的动态、色彩、香味，以及昆虫的衬托，最后再来个点睛的比喻。
校园的春天，总是带着一股书卷气。教学楼前、图书馆旁，各种花也竞相开放。
“樱花、海棠、迎春，你不让我，我不让你，都绽开了笑脸。粉的似胭脂，白的如初雪，黄得像碎金。风一吹，花瓣簌簌落下，带着一阵阵淡雅的清香；闭上眼，仿佛能听见学子们朗朗的读书声，和着花香，飘得很远很远。花下的石凳上，三三两两的学生坐着看书，阳光洒在他们身上，也洒在花瓣上，一切都宁静美好。偶尔有几只麻雀跳过，叽叽喳喳地，也给这份宁静添了几分生气。”
这里，我把桃杏梨换成了校园里常见的樱花、海棠、迎春。颜色比喻也做了调整，更符合这些花的特点。香味从“甜味儿”换成了“淡雅的清香”，并且联想到了“朗朗的读书声”，加入了校园特有的元素。昆虫的“闹”和“飞”，换成了学生的“坐着看书”和麻雀的“叽叽喳喳”，整体氛围是宁静而充满希望的。
如果去乡下果园，看到的春花又是另一番景象，带着丰收的期盼。
“苹果树、梨树、桃花，你不让我，我不让你，都挂满了枝头。粉的像小姑娘害羞的脸蛋，白的像一团团洁白的棉花，红的像燃烧的火焰。空气中弥漫着一股股浓郁的果香，让人忍不住深呼吸，仿佛已经看到了秋天压弯枝头的果实。花间，勤劳的蜜蜂和五彩斑斓的蝴蝶穿梭其间，忙碌地传播着花粉。地上的小草也探出头，仰望着这些满树的花朵，充满了敬意。”
果园里的花，颜色可能更鲜艳，因为它们预示着未来的果实。比喻用了“小姑娘害羞的脸蛋”、“洁白的棉花”、“燃烧的火焰”，更有冲击力。香味是“浓郁的果香”，并且直接联想到了“秋天的果实”，点明了果园的主题。昆虫的活动是“勤劳地传播着花粉”，赋予了它们劳动的意义。用小草“仰望着”花朵，来衬托花的高大和生命的美好，也带点拟人的趣味。
回到城市的小区，花坛里的花虽然不如大场面，但也各有风姿。
“月季、鸢尾、三色堇，你不让我，我不让你，都在花坛里尽情地绽放。红的热情似火，紫的神秘典雅，黄的明媚灿烂。凑近了闻，有的浓郁，有的淡雅，沁人心脾。傍晚时分，下班回家的人们路过，总会忍不住停下脚步，欣赏一番，脸上带着一天的疲惫被花香抚平的惬意。几只小蝴蝶在花丛中翩翩起舞，像是这小小花坛的舞者。”
小区的花，品种更多样，颜色也更丰富。我列举了几种常见的，颜色比喻也尽量贴合它们的气质。香味强调了“有的浓郁，有的淡雅”，因为花坛里花的香味层次不同。人的活动换成了“下班回家的人们停下脚步欣赏”，更贴近小区居民的生活场景。昆虫的“飞来飞去”，换成了“小蝴蝶翩翩起舞”，用“舞者”来比喻，更添几分优雅。
仿写的句子，我自己也在摸索。总结下来，要想仿写得好，大概有这么几个小窍门：
除了整体的技巧，朱自清先生用的一些句式和词语，也值得我们积累下来，以后写作时可以“信手拈来”。这里我也整理了一些，算是给自己备个忘。
| 类型 | 原文/范例 | 仿写思路/替换词 |
| 拟人（动态） | 偷偷地钻、赶趟儿 | 悄悄地探、争先恐后地挤、绽开了笑脸、挂满了枝头 |
| 比喻（色彩） | 红的像火，粉的像霞，白的像雪 | 粉的似胭脂，白的如初雪，黄得像碎金；红的热情似火，紫的神秘典雅 |
| 感官描写 | 花里带着甜味儿；软绵绵的 | 带着淡雅的清香；沁人心脾；毛茸茸的；凉丝丝的 |
| 联想与想象 | 闭了眼，树上仿佛已经是桃儿、杏儿、梨儿 | 闭上眼，仿佛能听见朗朗的读书声；仿佛已经看到了秋天的果实 |
| 点睛比喻 | 像眼睛，像星星，还眨呀眨的 | 像撒在绿毯上的碎钻，还闪呀闪的；像一群活泼的小精灵，在捉迷藏 |
当然，这些只是冰山一角。真正的好句子，是在具体的情境中才能生发出来的。表格里的这些，更多是提供一个思路，一个“引子”，告诉我们可以从哪些方面去思考。比如写“软绵绵的”，除了草地，还可以写云朵“软绵绵的”，棉花糖“软绵绵的”，这种感觉是共通的。
仿写《春》的第三、四自然段，不是为了写出几篇能拿高分的作文，而是为了通过这种方式，更好地观察生活，更好地用语言去表达我们眼中的世界。春天，不是一个抽象的概念，它就在小草的嫩芽里，在花朵的芬芳里，在和煦的阳光里，也在我们每个人的心里。当我们学会用朱自清先生那样的眼睛去看，用他那样的心灵去感受，我们每个人，都能写出属于自己的“春”。
别再问“仿写句子有哪些”了。最好的仿写句子，就在你的窗外，在你的脚下，在你的每一次呼吸里。拿起笔，或者打开电脑，把你看到的，想到的，写下来。哪怕只有一个句子，只要是你真实的感受，那就是最好的开始。
