既什么也什么造句一年级
哎，一年级的小豆包们刚学造句，是不是常常被“既……也……”这两个词搞得晕头转向？我儿子前两天就拿着作业本问我：“妈妈，‘既’是什么？‘也’是什么？它们俩怎么一起用啊？”看着他皱着小眉头，我忽然想起来，当年我自己学的时候也是一头雾水。这玩意儿吧，说简单也简单，说复杂也复杂，关键是要找到感觉。今天，咱就当是陪着一群小不点儿，用最生活、最有趣的方式，把这个“既……也……”给彻底弄明白。
一、先别急着造句，咱们先“认亲”
想用好“既……也……”，第一步得先跟这两个“老朋友”打个照面，知道它们都是谁，有什么脾气秉性。
“既”先生：一个“两边都沾”的家伙
你可以把“既”想象成一个特别喜欢“两边都沾”的人。当你说“既A，也B”的时候，意思就是“A和B，我都要，它们俩都符合”。它有点像一个连接器，把两个并列的、或者有某种关联的事情或特点“串”在了一起。
比如，你可以说“这个苹果既大，也红”。这里的“既”就告诉我们，“大”和“红”这两个特点，苹果是具备的。它不是只大不红，也不是只红不大。“既”字一出，就等于宣布了A和B是“合伙人”，谁也离不开谁，共同构成了一个完整的描述。
“也”先生：一个“跟着附和”的小伙伴
再来看“也”。这个“也”啊，它特别喜欢跟着别人说话，像个“附和派”或者“补充派”。它的意思是“同样”、“也是”。它常常用在后半句，表示后半句所说的情况，跟前半句的情况是类似的，或者是在前半句的基础上又增加了一个情况。
比如，妈妈说：“我喜欢吃苹果。” 小明也说：“也喜欢吃苹果。” 这里的“也”就表示小明和妈妈的喜好是一样的。在“既……也……”这个结构里，“也”就起到了一个承上启下、把第二个特点清晰地引出来的作用。它和“既”搭档，一个负责引出第一个特点，一个负责引出第二个特点，配合得天衣无缝。
二、实战演练：从“看图说话”开始
好了，认完了人，咱们就拉出来遛遛，开始实战！对于一年级的小朋友来说，最好的老师不是课本，就是他们身边看得见、摸得着的东西。我们可以从“看图说话”开始，把图片里的元素用“既……也……”串起来。
场景一：我的小书包
想象一下，你的书包里有什么？（可以让孩子自己先说）
- 可能有课本，也可能有文具盒。
- 课本里有语文书，也有数学书。
- 文具盒里有铅笔，也有橡皮。
好，现在我们把这些信息用“既……也……”来造句。
例句1： 我的小书包里，既有语文书，也有数学书。
分析一下：这里，“语文书”是第一个特点，“数学书”是第二个特点。“既……也……”告诉我们，书包里这两种书都有，缺一不可。是不是很简单？
例句2： 我的文具盒里，既有长长的铅笔，也有圆圆的橡皮。
分析一下：这个句子就更进了一步，它不仅说了有什么，还说了它们的样子。“长长的”和“圆圆的”是两个并列的形容词，共同修饰文具盒里的东西。这个句子就比上一个更生动了！
场景二：窗外的小鸟
我们再来看看窗外。如果有一只小鸟停在树枝上，它在做什么呢？
- 它可能在唱歌，也可能在跳来跳去。
- 它的羽毛可能是绿色的，也可能是黄色的。
- 它的叫声可能是清脆的，也可能是响亮的。
来，试着造个句子。
例句3： 窗外的小鸟，既在唱歌，也在跳来跳去。
分析一下：“唱歌”和“跳来跳去”是小鸟在做的事情，用“既……也……”连接，画面一下子就活起来了，好像我们真的看到了那只活泼的小鸟。
例句4： 那只小鸟的羽毛，既像绿色的叶子，也像黄色的太阳。（这个句子用了个比喻，更有想象力了！）
分析一下：这个句子把小鸟的羽毛比作“绿色的叶子”和“黄色的太阳”，说明羽毛的颜色很特别，既有绿色，又有黄色，两种颜色混合在一起，非常美丽。
三、从“物”到“人”，升级你的造句技能
掌握了描述物品，我们就可以挑战一下更复杂的——描述人了。人可比书包和小鸟复杂多啦，有外貌、有性格、有爱好，这些都是造句的好素材。
描述外貌和穿着
比如，你的同桌小明，他长什么样子？今天穿了什么衣服？
例句5： 我的同桌小明，既有一双明亮的大眼睛，也有一张能说会道的小嘴巴。
分析一下：这句话描述了同桌的两个外貌特征，一个是“眼睛”，一个是“嘴巴”，都是积极的、可爱的描述。
例句6： 今天上学，我既穿着蓝色的校服，也戴着鲜艳的红领巾。
分析一下：这句话描述了自己当天的穿着，校服和红领巾都是学生身份的标志，把它们用“既……也……”连接起来，显得很有精神，很整齐。
描述性格和爱好
再来看看性格和爱好。这两个方面也经常是并存的。
例句7： 我的妹妹既活泼可爱，也很爱画画。
分析一下：“活泼可爱”是性格，“爱画画”是爱好。这句话告诉我们，妹妹是一个性格好，又有自己爱好的孩子。
例句8： 我们班的班长既乐于助人，也学习成绩特别好。
分析一下：这句话夸奖了班长，说他不仅人品好（乐于助人），而且能力强（学习好）。用“既……也……”连接，让班长的优秀形象更加突出了。
描述天气和感受
我们还可以用“既……也……”来描述天气，以及我们面对不同天气时的感受。
例句9： 今天北京的天气，既没有下雨，也没有刮大风，真舒服啊！
分析一下：这句话描述了天气的两个“否定”面，既不是A，也不是B，结果就是C（舒服）。这也是“既……也……”的一种用法，用来排除两种情况，引出第三种情况。
例句10： 去游乐园玩了一天，我既感到开心，也觉得有点累了。
分析一下：这句话描述了一种复杂的感受。开心是因为玩得爽，累是因为玩得太多。这两种感受存在，用“既……也……”来表达，非常真实，就像我们平时说的“累并快乐着”。
四、“既……也……”和“又……又……”是亲戚吗？
学到这里，肯定有小朋友会问：“妈妈/老师，‘既……也……’和‘又……又……’长得好像啊，它们是不是亲戚呀？”问得太好了！它们确实很像，就像堂兄弟一样，意思差不多，但在使用的时候，还是有一点点小区别的。
简单来说，“又……又……”用得更普遍、更口语化，语气也更随意一些。比如：“这个蛋糕又大，又甜。” 说起来很顺口。而“既……也……”呢，它听起来稍微书面一点点，感觉更正式一点，像是在做一个小小的总结或者强调。
对于我们一年级的小朋友来说，不用刻意去区分它们。只要知道它们的意思差不多，可以互换使用就行。但是，如果你想在写作文的时候用得更“高级”一点，可以试着多用用“既……也……”，它会让你看起来像一个“小大人”哦！
五、小心！别掉进“陷阱”里
学任何东西都有可能会犯小错误，用“既……也……”也是一样。这里有几个“小陷阱”，提醒小朋友们注意一下。
陷阱一：前后不搭
“既”和“也”喜欢把两个相关的东西连在一起。如果你把两个完全不相关的东西放在一起，句子就会很奇怪。
错误示范： 我既喜欢吃苹果，也喜欢我的妈妈。
为什么错？“吃苹果”是一个动作，“喜欢妈妈”是另一个动作。虽然都是“喜欢”，但一个是“吃”，一个是“喜欢”，宾语不匹配，听起来就很别扭。可以改成：“我既喜欢吃苹果，也喜欢吃香蕉。” 这样就通顺了。
陷阱二：只说一个
“既……也……”是成对出现的，就像一双筷子，少了一只可不行。如果你只说一个，句子就不完整了。
错误示范： 我既喜欢吃苹果。
为什么错？只说了“既”，后面没有跟“也”，句子没说完，意思也不完整。必须加上“也”和它后面的内容才行。
陷阱三：重复啰嗦
有时候，一句话里已经包含了“也”的意思，就不用再画蛇添足了。
错误示范： 我既喜欢吃苹果，也还喜欢吃香蕉。
为什么错？“也”字本身就包含了“”、“还有”的意思，后面再加一个“还”，就显得重复了。直接说“我既喜欢吃苹果，也喜欢吃香蕉”就可以了。
六、趣味闯关：看看你能得几分？
好了，学了这么多，我们来玩个小游戏，看看大家掌握得怎么样。下面有几个句子，有的对，有的错，请你来判断一下，并试着改一改错误的句子。
| 题目 |
判断（对/错） |
改正/说明 |
| 1. 天上的月亮，既圆，也亮。 |
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| 2. 我既喜欢看电视，也喜欢玩游戏。 |
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| 3. 我的书包里，既有书，也有书。 |
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| 4. 我们班的同学，既聪明，也努力。 |
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| 5. 我既想去公园，也想去公园。 |
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（答案在文末哦，小朋友们先自己想一想！）
七、从课本到生活，处处都是好句子
“既……也……”这个句式，在我们的生活里无处不在。早上出门，妈妈可能会说：“今天天气好，你既要把红领巾戴上，也要把水壶带上。” 这就是一句很自然的“既……也……”句子。晚上睡觉前，爸爸可能会说：“你既要认真完成作业，也要早点睡觉。” 这也是。
小朋友们，不用把造句当成一个苦差事。只要你用心观察生活，你会发现，到处都是可以用来造句的好材料。你喜欢的动画片，你玩过的玩具，你和好朋友一起做过的事情，甚至你看到的一片云、一阵风，都可以成为你“既……也……”造句的灵感来源。
比如，看到一朵彩色的云，你可以说：“天上的那朵云，既像一只可爱的小狗，也像一座雄伟的城堡。” 这样一说，是不是感觉自己也像个诗人一样了？
语言是用来表达的，是用来分享我们看到的、想到的、感受到的。希望每个小朋友都能爱上造句，爱上用语言去描绘这个五彩斑斓的世界。别怕犯错，大胆去说，大胆去写，你的每一个句子，都是你成长路上闪闪发光的脚印。
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（趣味闯关答案：1.对。2.对。3.错，重复了，可以改成“既有语文书，也有数学书”。4.对。5.错，重复了，可以说“既想去公园，又想去动物园”。）
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